 执教：福建省邵武市实验小学 吴涛
版本：人美版第四册
年级：二年级
课型：“设计.应用”
课时：1课时
【导言】
《做笔筒》是人美版第四册第14课的教学内容，是新课程小学美术标准“设计.应用”领域的内容。本课的教学设计围绕着“引导自主探究、培养个性创新”这一主思路而进行设计的。在教学中，我创设了“成立设计公司（分小组）——市场调查（买笔筒）——产品生产（做笔筒）——推销产品（卖笔筒）”这一系列生活化的教学情境，其中教师只是教学活动的组织者、引导者，帮助学生在这一教学情境中自主探究，去发现问题、解决问题。从而使学生在学习的过程中掌握了基本的知识与技能的同时又感受到美术在生活中的独特价值，同时又最大限度地开发学生的创造浅能与创新意识。
【实录】
一、谈话导入、揭示课题：
师：同学们，现在天气热了，我发现很多同学都有带水来学校喝的习惯。你们喝完之后是怎么处理这些饮料瓶子的呢？
生：丢了
生：用来做花瓶
生：拿去卖
生：再去装东西
……
师：大家真了不起，这些废旧的物品经过大家的合理利用又都成了有用的物品。在我们周围有许多的废旧物品，只要大家多动脑筋，就可以变废为宝。老师这儿有一个废瓶子，你们想知道我准备把它改造成一个什么东西吗？
（教师用剪刀把矿泉水瓶的上半部分剪去，然后把几支笔放入瓶子内）
师：大家看看，现在这个瓶子变成了什么？
生：笔筒
师：对，把废旧物品变成有用的物品就这没简单。我们只要这么一剪就把瓶子变成了一个笔筒。但是大家看看这个笔筒，你满意这个笔筒吗？为什么？（生：……）大家都觉得不好看，那么今天我们就一起来设计一个好看的笔筒好吗？现在每位同学就是一位设计师了，每个小组就是一个设计公司。
二、创设生活情境、激发创作欲望：
1、市场调查（买笔筒）——在购物情境中探索美
师：在设计笔筒之前，请各位设计师跟我一起去做个市场调查，看看市场上都有些怎样的的笔筒。
（教师利用课件展示“笔筒专卖店”）
师：现在我们来到了笔筒专卖店，这儿有许多的笔筒，有些是古时候的能工巧匠们制作的，有些是用废旧物品精心制作的。大家仔细瞧瞧，你愿意买哪个笔筒？说说你购买的理由。
生：……
（教师在本环节引导学生从造型特点、制作方法两方面进行评价并板书）
2、设计构思（小组讨论）——在思考想象中创造美
师：刚才我们进行了一个市场小调查，现在请各设计公司讨论一下，你们准备用什么材料设计一个怎样的笔筒。
3、生产制作：
师：刚才各位设计师的设计意图都很好，现在请各位设计师开始制作你的产品。各设计公司可以由几个设计师组成设计小组合作，也可以个人独立制作。
4、学生制作、教师巡回指导
三、展示成果、学生评价：
推销产品（卖笔筒）——学生自评互评
师：各设计公司已经生产出了一批风格不同的笔筒。现在我们要把各公司的产品投入到市场上去。先请各设计公司从你们公司里推选出两件你们最好的产品，然后请设计师带着产品向大家推销，说说你们产品的特点，看看有多少人愿意购买。底下的同学就是买家，当设计师介绍完自己的产品后你如果觉得不错就举手表示愿意购买。最多人购买的公司将获得今天的“最佳设计奖”。
（教师组织学生介绍自己的作品，并让其他同学也进行评价）
四、拓展延伸：
师：通过刚才的推销比赛，第 设计公司设计的产品购买的人最多，请第 设计公司的代表上台领取奖杯。
大家看看这个奖杯是用什么材料做的？
生：……
师：对，是用洗洁精瓶子和可乐瓶子做的，我们生活当中还有许多的废旧物品，请大家回去以后再想想我们还能把这些废旧物品做写什么呢？
【后记】
怎样使学生积极主动地学是我在设计本课的教学过程中一直在思考的问题。对于本课的教学，我认为关键在于关注学生的学习过程，并创设一个有利于学生自主学习，主动发展的教学氛围，给学生提供一个探究实践的平台。
1、 创设生活化的教学情境，激发形式的学习兴趣：
在教学中，我根据低年级学生的年龄特点，创设了生活化的教学情境，并把竞赛活动与课堂教学相结合，充分调动、激发学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得愉快、学得有成就感。
2、引导学生主动探究、积极创新：
在本课的教学中，我特别注重培养学生的探究精神和创新能力，在市场调查（买笔筒）这一环节中，我让他们选一选自己喜欢哪一只笔筒，为什么喜欢？在说的过程中，学生主动的探究出笔筒的特征。然后，我让学生在小组里畅谈笔筒的设计方法，既能做到面向全体，又能较好的发展学生的个性特征，培养学生独特的创造精神。最后，小组成员或合作或独立制作，由学生自己选择合作方式，尊重学生的选择让他们在自由的空间大胆的进行创作。
总之，在教学过程中，我时刻把学生放在第一位，利用各种手段调动学生的学习兴趣，鼓励学生踊跃发言，学生讲、老师听。在学生主动参与、积极探究的学习过程中，既提高了学习美术的能力，发展了学生的个性，又培养了创新精神和合作能力，增强了竞争意识。 |
