 《面具》一课，是三年级应用设计类的内容。本课目的是通过欣赏各式各样的面具，了解民间艺术的风情以及面具的来源，发展及其形式美。通过创作并制作独特的面具作品，培养学生利用多种材料进行设计制作的能力，培养学生初步的立体构成的概念。
回忆往年这一课的教学，是本着这课的教学目的进行利用多种材料设计制作面具的。
我们教研组这学期开展的教研主题是线描教学的研究。那么手工制作的课能不能进行线描教学呢？我们的教学思路能不能延伸拓展一下呢？
带着这些思考，我对这一课内容从艺术形式上分析他的艺术特点：面具不仅仅可以用多种材料来创作，还可以以绘画的形式来表现。这一课可以扩展为：1用色彩表现面具；2用线描装饰面具；3利用各种材料制作面具。从而拓展为一种系列课。
三种艺术形式的学习前面要有一个总的关于面具的来历，艺术特征，艺术形式了解和认识，以及体会面具的艺术特征。这一部分可以用课件前面的部分来进行。引起学生对面具的兴趣和要急于表现面具的欲望。接下来，从欣赏入手，从不同的艺术新式开阔学生的眼界，为学生的创作打下基础。
面具的设计主要是以想象为主，利用这一题材同时也是打开学生想象力的很好的机会。让学生利用色彩来表现面具，比用线描装饰面具要容易。应为色彩的练习要比线描的练习平时多，另外，用色彩表现是学生的强项。先用色彩表现面具，即利用了学生的色彩表现的能力来发挥面具设计的想象的空间，为线描装饰做好了铺垫，同时也为制作面具的创作打好了基础。
1用色彩表现面具：这一部分，对于学生来说比较简单。那为什么还要增加呢？我考虑，面具的设计需要想象力。借用色彩表现面具造型，可以帮助学生打开想象的空间，为线描装饰面具和用材料装饰面具两方面的学习打下基础。
学生作品
   
2那么，线描教学的深入，可以从上面的绘画的形式展开。
但是，在三年级线描教学应该还是定位在线描装饰上。关于线描装饰练习以前增加了一些简单的练习。这次应该让学生在复习以前的基础上，在上升一步，是否用线描装饰面具时，能达到画面具有层次感，也就是通过有关线描的学习，让学生了解有关线描的黑白灰关系的表现方法。但是，小学三年级没有素描的基础，怎么让他们理解黑白灰的关系，以及如何用线来表现画面的层次感？
用下面两张作品(图一)(图二)让学生进行比较，谈他们的感受。我在引导学生分析比较作品，以及谈感受时，讲解什么是黑白灰，什么是有层次感。
（图一） （图二）
引导学生谈感受时，学生都能说出第一张比第二张有层次感，他们的感性认知能力还很强，但是他们并不知道为什么。实际上，关键就在这时候，告诉学生，第一张有涂黑的效果，第二张没有涂黑，区别就在这儿。 奥，学生一下明白了。可是，在实际应用时，哪些该涂黑，哪些不该涂黑。打个比方，就像音乐中的音节一样，有低，中，高音。涂黑的地方就好像低音，留白的像高音，点线组合的就像中音。学生好像明白了一些。接下来，引导学生一起修改第二幅作品。比如，作品中的眼睛部分，告诉学生涂黑的部分。让学生感受涂黑和不涂黑的不同效果。然后，再让学生找出其他地方，如嘴，鼻子等该涂黑的部位。
学生作品
   
3用各种材料制作面具。
前面两种不同形式的增加，不仅加强了线描的教学，也为制作打开了想象的空间。降低了学生进行创作的难度。
学生作品
   
   
课后反思：
1色彩表现时还要强调涂色的要求。有的同学画的面具造型非常丰富，可是色彩的力度不够强。
2线描表现时还要强调线的装饰特征，有的学生画线描时很想涂色。不让涂，他也要涂该涂色时，又不想涂，现在的学生的个性是太强了。
线描装饰中涂色块行不行，如果从艺术的层面上讲我认为还是不要；如果从学生的发展上讲，学生当时如果特别想涂色，是不是允许。
3制做面具时，发现三年级的同学，不太会收集材料，他们带来了材料太单一。材料的准备要求和方法讲的还是很具体很细致的，那为什么还是不行呢？只有个别同学带得比较全。 |
