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| 色彩的联想 |
| 来源： 日期：[ 2008-06-18 ] 作者：李力加 责任编辑：wutao 浏览： |
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 教材：义务教育课程标准实验教材《美术》七年级上册第5课（河北美术出版社版）
教学目标：
1． 培养学生在生活中发现色彩，在色彩中感受的丰富想象力和表现力。
2． 激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
3． 学习体验和运用多色彩组合对某一事物进行表达。
教学提示：
色彩是由不同的光波作用于人的视觉而产生的，并通过视觉影响我们的情绪、心境、思想、行为，甚至健康。在造型活动中，正确和恰当地使用色彩，既能反映出事物的色彩特征，又能表达人的情感和思想。
在观看色彩的过程中，联想起着重要的作用，它将不同的物体链接起来，使我们的思想在不同的物体上跳跃。
大千世界色彩斑斓，一般而言，不同的物体有着不同的色彩，但有时候不同的物体又有着相同的色彩。这样，我们往往会基于相同的色彩联想到一些我们所熟悉的物体，比如，由红霞联想到红花，再由红花联想到草莓……正是这种联想活动，丰富了我们的思想和情感。
教学准备：
1． 教材及运用不同色彩表现的图片和美术作品。
2． 多媒体播放系统。
3． 彩色纸、彩色水笔、油画棒等工具和材料。
教学策略与方法：
1．利用课堂游戏活动激发学生学习兴趣，适当运用多媒体设备等教学手段引起学生视觉感受的不同体验。
2． 讲解、朗诵和音乐辅助，是学生听觉上有一个比较好的体验，结合视觉的欣赏，体会不同感觉器官打通的感受。
4． 充分展开对话活动，学生主动地参与课程，提高学生自我体验感悟的能力。
5．利用学科表现上可选择性的特点，使学生能够用自己比较熟悉的创作方法进行表现，课程保护每个学生的积极性。
教学活动建议：
活动一：说说你的感受
1．利用多媒体播放各种色彩倾向非常强烈的图片和美术作品，红色调、蓝色调、绿色调、紫色调等，甚至黑调子的图片或作品。
2．说说色彩对你有什么样的影响，“看到了×颜色你想到了什么？”例如：“看到了红色我想到了×××……”
例：“看到了绿色我想到了草地；看到了绿色我想到了森林。”
“看到了红色我想到了太阳；看到了红色我想到火。”
教师可以用彩色纸制作不同颜色的卡片，向学生提问时可以随时出示不同颜色的卡片。
（美术作品中可以有《热巧克力》［法］亚夫伦斯基·亚历克谢·凡；《巨大的蓝色》［法］马蒂斯；《持花的女人》［法］高更；《期待》［奥地利］克里姆特；《向日葵》［奥地利］克里姆特；《向日葵》［荷兰］梵高；《熟睡的佩希施泰因》［德］埃里希·黑克尔；中国民间美术作品《凤穿牡丹》、《鲤鱼莲花》［彩印包袱］；《狮头》［木版年画］。）
3．引导学生欣赏，特别是美术作品中运用不同的色调表现了画家什么样的情绪，请学生按照自己的理解表述出来。
活动二：色彩的比较与联想
1． 教师：请大家说说什么叫做“联想”？（学生热烈讨论，教师参加并及时插言。）
2．教师：“色彩的联想是指人们在看到色彩后引起的心理反映和情绪变化，每一种色彩都会让我们产生不同的联想。但是在生活中色彩是不会自己单独存在的，大都是以组合的形式呈现在我们面前的。那么，多种色彩又会使人产生什么样的心理联想呢？”
3．教师出示两个颜色相同的画面，“这给我们的感受是一样的，假如请同学分别为他们添上不同的颜色，大家体验一下，它们给你的感受还会一样吗？”由学生将左右图分别涂成冷色与暖色，大家讨论。
学生热烈发言：“左边感觉冷，右边感觉热；”“左边感觉清爽，右边感觉非常烦闷”；等。
活动三：色彩变化游戏
1．学生用教师准备好的水粉颜料分别进行色彩的明度和纯度练习，在教师引导下利用不同颜色进行练习。（有条件的城市学校还可以利用photoshop电脑软件，利用鼠标的操作，进行色彩明度和纯度的活动，尽量让学生操作，教师指挥。如果教师提前知道班级里哪个学生会这个软件的应用，就可以设计一个环节，让学生在情境中演示自己的拿手“节目”。）
2．教师引导性暗示学生，请他们把自己对色彩明度和纯度的感受说出来，教师最后为他们总结。
活动四：情境创设
1．听音乐，教师播放不同表现形式和情绪的音乐录音，请大家根据自己的感受，选择用自己认为合适的颜色表现一个乐曲片段或瞬间，展示自己的作品给大家看，并说说自己为什么想用这样的色彩来表现？
2．作家张抗抗在她的散文集《我游画海》中有这样的描述“在绘画中我们能够听得见声音和音乐。那么，在音乐中，我们也能够看见颜色和形态，每一种不同的乐器所演奏的音乐，都会给人色彩的联想。”她又写道“音乐通常被写成音符，然后由器乐演奏，被我们用耳朵和心灵倾听。然而，音乐是可以被画出来，再由眼睛来欣赏的么？艺术门类之间存在着亲和关系，就像异体器官移植所需的组织相溶抗原。音乐和会、文学和音乐、表现手段的相互置换，常常通过极细微的感觉进行。”3她在这里谈到的是艺术的通感，而钱锺书先生在他著名的《七缀集》中的论述应该说是最经典的：“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有体质。
3．请大家对上述的论点进行讨论。再请同学们说说自己所知道的表现色彩的诗词：
在古诗词中实际应用的字意在不同的诗（词）句中所产生的含义和感受是不同的，如：“绿、青、翠、苍、碧、蓝”这些字实际意义的差别应用在某一句子中是各不相同的，我们在体会和理解时，特别是以形象思维时产生的结果是不同的。
比如对草的描述：“青青河畔草”，“春草明年绿”，“晴翠接荒城”，“燕草如碧丝”，这四句中形象地描绘草的颜色的四个字“青、绿、翠、碧”，是在表述什么颜色？
下面我们接着探讨蓝颜色。在古诗词中有一句非常有名的句子，叫做：一行白鹭（同学们齐声合道）“上青天”。就是这一句，一行白鹭上青天。这首诗在我们小时候就学习过，现在我们读起每句诗，就好象自己的眼前会出现四幅画一样。这里所用的“青”字同前面我们所讨论的“青青河畔草”中的“青”表达的颜色是不是一样？（学生回答并讨论）
大家说得好，另外一句诗中“碧天无路”的“碧”字也是这样，这里的碧是蓝色，而前面我们讨论的“燕草如碧丝”中的“碧”字就是表现绿色。再一句“悠悠苍天”，这一句中的“苍”字是表达什么颜色呢？（同学抢答：蓝色！）对！说得好。
假如我们把大家最熟悉的句子“一行白鹭上青天”中的“青天”理解成绿的天一定会让人感到可笑，因此，在我们中国的文学作品中用好每一个字来表达不同的意思是非常讲究的，我们大家对自然生活的认识和在绘画表现中应用也同样应该讲究，这样才能使自己不断有所发现和有所提高。
活动五：表现自己有感触的色彩。
1．教师启发学生在讨论、体验的基础上进行创作。可以是根据音乐作品的听赏，也可以根据自己对古诗词作品的理解，把自己对不同色彩倾向的感觉和心情画出来。
2．表现方法和形式建议采用抽象的手法，例如色彩纸的拼贴，利用不同的色纸，按照大小不同形态组合在一起；或采取用画笔以色彩线条、色块、色点的组合形式表现。表现之前可以启发学生欣赏康定斯基作品《》或蒙德里安作品《百老汇爵士乐队》，以此诱导学生的表现更加大胆，突出自己的情绪表达。
3．学生展示自己的作品，说说自己为什么这样表现，同学相互对作品进行评价。或采用小型展览会的形式在班里展出作品，每幅作品附有创作说明文字。
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